Üst Düzey Düşünmeyi ve Öğrenci Katılımını Artıran Soru Sorma Yöntemini Kullanmak
Net olarak bulunmuş, İyi yapılandırılmış, teşvik edici sorular, öğrencilerin etkileşim süreçlerinde derin düşünmelerini, verimli ve üretken tartışmalar gerçekleştirmelerini, içeriği daha kalıcı öğrenmelerini sağlayabilir.
Öğretim programı tasarım soruları, projeler süresince sorgulamayı düzenleyen bir yapı sağlar ve tüm düzeylerde düşünmenin gelişimine yardımcı olur. Temel sorular ve unite soruları, öğrenmeye yönelik bir mantıksal temel sağlar. Öğrencilerin; ‘niçin’ ve ‘nasıl’ın farkına varmalarına yardımcı olur ve soru sorma, tartışma ve araştırmayı teşvik eder. Içerik soruları, öğrencilerin ‘kim’, ‘ne’, ‘nerede’ ve ‘ne zaman’ı belirlemelerine yardımcı olur ve detayları kavramaya yönelik bir odak noktası sağlayarak, temel soru ve unite sorularını destekler.
Sınıfta kullanılan en temel dil türlerinden bir tanesi, öğretmenin soru sormasıdır. Sınıftaki öğrenmeyi iyi sorular etrafında yapılandırmak, öğrencilerde düşünmeyi teşvik etmenin bir yolu olabilir. Sorulara; konu hakkında nasıl düşünüleceğine dair uygun geribildirim, değerlendirme ve öğretim eşlik etmelidir. Düşünen bir sınıf kültüründe, gerçek sorular öğretmenlerin ve öğrencilerin gerçekten kafalarını karıştıran sorular olarak belirlenmelidir.
Sınıf içerisinde sorular konusunda aşağıdaki bilgilerden yararlanabiliriz.
Bir ünite süresince periyodik olarak öğrencilerden çalışılan konu hakkında sorularını yazmalarını isteyebiliriz, bir ders, tartışma veya sınavı öğrencilerin sorularına dayandırabiliriz, sorularda sorgulamayı öğretebiliriz.
Sorular sonudan ;
Ödüllendirebiliriz, cevap konusunda öğrenciye yardım edebiliriz, Cevap verecek öğrencinin kendine güveni konusunda destekleyebilriz.
Bir projede üst düzey düşünme becerilerinin kazandırılmasında soru sormanın ve geri bildirim alarak tamamlayıcı bilgilerin verilmesi ve etkinliklerin düzenlenmesi öğretim sürecine çok yarar sağlayacaktır. Sorular farklı tür düşünme becerisini öğrencilerde ortaya çıkarabilir. Bunun için ayrıntılandırma, varsayımlı ve açıklamalı sorular sorarak öğrencilerimizin farklı tür düşünmelere teşfik edebiliriz.
Ayrıca Sokratik sorgulama kullanarak, öğretmenler öğrencilerinde bağımsız düşünmeyi geliştirebilir ve öğrendikleri bilgilerin aitliğini onlara verebilirler. sokratik sorgulama tekniğinde öğrenciler içeriği kendileri düşünürken ve diğer arkadaşları aracılığıylada düşünmeye odaklanırken , görüşürken, tartışırken, değerlendirirken ve analiz ederken, üst düzey düşünme becerileri mevcuttur.
9 Mart 2010 Salı
5 Mart 2010 Cuma
Modül-6 Öğrenci Başarısını Planlama
Öğrenciler bir işi ya da görevi kendi başlarına yapabilecek ustalığı kazanana kadar öğretmenin desteğine ihtiyaç duyarlar. Öğrencilerimizin ne kadar desteğe gereksinim duyduklarını belirlemeli ve gerekli desteği sağlamalıyız. Ancak bu destek yavaş yavaş azalmalı ve öğrenciler kendi başlarına bu görevleri yapabilecek ustalığa erişmeleri sağlanmalıdır.
Öğrencilere daha önce yapılmış farklı örnekler verilerek onları incelemeleri gerekirsede onların aynısını taklit edebilmeleri fırsat verilmeli, Öğrencilerin yapabilecekleri projeleri ve konulara bir sınır getirilmeli, Öğrencilerin öğrenme süreci içerisindeki kazanımlarını ve neyi ne kadar öğrendiklerini değerlendirebilmeleri ve kendilerini ifade edebilmeleri için çeşitli grafik düzenleyicilerle sunmaları sağlanabilir.
Şablonlardan günlüğüm şablonu, Formlardan PowerPoint Sunumu Araştırma Çalışma Sayfası, Depremler ve Bir böceğin organları belgeleri, matematik stratejilerinden Tablo ve grafikler kullanaral verileri toplama, düzenleme ve sergileme, Örüntü, ilişki ve işlevleri anlama, Görüşleri temsil eden grafik düzenleyiciler kullanma kullanabiliriz.
Öğretmenler, öz-yönelim becerilerinin gelişmesi için öğrencilerle birlikte çalışmalıdır. Öğrenciler, öğrenme sürecinde aktif rol oynamalıdır. Öğretim süreçlerini öğrenci gereksinimleri doğrultusunda tasarımlayabilmek için dört farklı strateji uygulayabiliriz. İçerik, Süreç, Ürün, Öğrenme Çevresi
Öğrencilerin farklı öğrenme biçimleri vardır: Görsel-Sözel-Devinsel, sağ beyin/sol beyin, çoklu zeka.
Her öğrencinin bireysel gereksinim ve özelliklerine göre öğrencilerin ilgilerine göre konu, hedef, kazanım ve etkinlikler belirlemek , öğretim sürecini tasarımlamak ve bu doğrultuda destek sağlamak, öğrencilerin öz-güvenmelerinin geliştirilmesi ve bağımsız öğrenenler olmaları açısından önemlidir. Bunun için doğru zamanda öğrencilere destek sağlamak, işbirliğine teşfik etmek, kazanımlar konusunda oluşturulan etkinlikler çerçevesinde öğretim sürecini takip ederek rehberlik etmek böylece öğrencilerin kendi özgüvenin sağlamasında çok katkı sağlayacaktır.
Öğrencilere daha önce yapılmış farklı örnekler verilerek onları incelemeleri gerekirsede onların aynısını taklit edebilmeleri fırsat verilmeli, Öğrencilerin yapabilecekleri projeleri ve konulara bir sınır getirilmeli, Öğrencilerin öğrenme süreci içerisindeki kazanımlarını ve neyi ne kadar öğrendiklerini değerlendirebilmeleri ve kendilerini ifade edebilmeleri için çeşitli grafik düzenleyicilerle sunmaları sağlanabilir.
Şablonlardan günlüğüm şablonu, Formlardan PowerPoint Sunumu Araştırma Çalışma Sayfası, Depremler ve Bir böceğin organları belgeleri, matematik stratejilerinden Tablo ve grafikler kullanaral verileri toplama, düzenleme ve sergileme, Örüntü, ilişki ve işlevleri anlama, Görüşleri temsil eden grafik düzenleyiciler kullanma kullanabiliriz.
Öğretmenler, öz-yönelim becerilerinin gelişmesi için öğrencilerle birlikte çalışmalıdır. Öğrenciler, öğrenme sürecinde aktif rol oynamalıdır. Öğretim süreçlerini öğrenci gereksinimleri doğrultusunda tasarımlayabilmek için dört farklı strateji uygulayabiliriz. İçerik, Süreç, Ürün, Öğrenme Çevresi
Öğrencilerin farklı öğrenme biçimleri vardır: Görsel-Sözel-Devinsel, sağ beyin/sol beyin, çoklu zeka.
Her öğrencinin bireysel gereksinim ve özelliklerine göre öğrencilerin ilgilerine göre konu, hedef, kazanım ve etkinlikler belirlemek , öğretim sürecini tasarımlamak ve bu doğrultuda destek sağlamak, öğrencilerin öz-güvenmelerinin geliştirilmesi ve bağımsız öğrenenler olmaları açısından önemlidir. Bunun için doğru zamanda öğrencilere destek sağlamak, işbirliğine teşfik etmek, kazanımlar konusunda oluşturulan etkinlikler çerçevesinde öğretim sürecini takip ederek rehberlik etmek böylece öğrencilerin kendi özgüvenin sağlamasında çok katkı sağlayacaktır.
2 Mart 2010 Salı
Modül 5 Projeleri Değerlendirme
*. Bu modülde öğrendiklerinizin öğrenci merkezli değerlendirme yaklaşımını anlamanıza ne ölçüde yardımcı olduğuna ilişkin görüşlerinizi Web günlüğünüze yazın.
*. Bu modül öğrenci merkezli değerlendirmenin nasıl gerçekleştirilebileceği konusunda yardımcı oldu mu? Nasıl?
*. Öğrencilerin öğrenip öğrenmediklerini nasıl değerlendirebilirim?
*. Öğrencileri, değerlendirme sürecinde nasıl aktif hale getirebilirim?
Bu modülde öğrencilerin değerlendirilmesinde öğrencinin kendini değerlendirmesi ve akran geribildirimi vermesi konusunda olabildiğince bilgi edinmeye çalıştım. Çeşitli değerlendirme stratejileri üzerinde geriye tekrar dönerek bilgi edinmeye çalıştım.
Öğrencilerin öğrenip öğrenmediklerini değerlendirme zaman çizelgesinde bulunan değerlendirme araçları yardımıyla değerlendirmeyi düşünüyoruz.
Değerlendirme sürecinde öğrencilerimizi sktif hale getirmek için bir çok değerlendirme aracından yararlanabiliriz. Özellikle Denetim listeleri bizim çok işimizi görecektir. Akran geribildirimi vermek, teknolojik araçlardan yararlanılarak yapılan fikir alış verişlerinde öğrencilerin fikir, bilgi ve kazanmış oldukları becerileri takip ederekte bir değerlendirme yapabiliriz.
*. Bu modül öğrenci merkezli değerlendirmenin nasıl gerçekleştirilebileceği konusunda yardımcı oldu mu? Nasıl?
*. Öğrencilerin öğrenip öğrenmediklerini nasıl değerlendirebilirim?
*. Öğrencileri, değerlendirme sürecinde nasıl aktif hale getirebilirim?
Bu modülde öğrencilerin değerlendirilmesinde öğrencinin kendini değerlendirmesi ve akran geribildirimi vermesi konusunda olabildiğince bilgi edinmeye çalıştım. Çeşitli değerlendirme stratejileri üzerinde geriye tekrar dönerek bilgi edinmeye çalıştım.
Öğrencilerin öğrenip öğrenmediklerini değerlendirme zaman çizelgesinde bulunan değerlendirme araçları yardımıyla değerlendirmeyi düşünüyoruz.
Değerlendirme sürecinde öğrencilerimizi sktif hale getirmek için bir çok değerlendirme aracından yararlanabiliriz. Özellikle Denetim listeleri bizim çok işimizi görecektir. Akran geribildirimi vermek, teknolojik araçlardan yararlanılarak yapılan fikir alış verişlerinde öğrencilerin fikir, bilgi ve kazanmış oldukları becerileri takip ederekte bir değerlendirme yapabiliriz.
Modül 4: Öğrenme Örnekleri Hazırlama
◦Teknoloji, öğrenmeyi desteklemek ve değerlendirmek için en etkili nasıl kullanılabilir?
◦Öğrenme örneğini hazırlamak, ünitedeki beklentilerimi daha açık hale getirmeme ve öğretim sürecini tasarımlamama nasıl yardımcı olabilir?
◦Öğrencilerin, projelerini hazırlarken öğrenme amaçlarına ulaşacaklarından nasıl emin olabilirim?
*. Teknolojiyi iletişim araçı olarak öğrenmeyi desteklemede
-. Öğrenmenin en önemli noktalarından biri öğreneceğin bir bilgiye erişme yollarıdır. Araştırma ve araştırmayı öğrenme noktasında internet ve arama motorları devreye girmektedir. Öğrencilere aramayı nasıl yapmaları gerektiğini, arama motorlarını nasıl kullanacaklarını inceliklerini anlatarak onlara yardımcı olabilirim.
-. etkinlikleri boyunca mutlaka geribildirime ve fikir alışverişine gereksinim duyacaklardır. Bu sebeple grup veya öğretmenle iletişim kurmaları gerekmektedir. Bu gereksinimide e-posta, Voip, anlık ileti, sohbet, web günlükleri wiki vb. iletişim araçları kullanarak giderebiliriz.
-. Değerlendirmede ise 21. yüzyıl becerilerini kazandırmayı hedeflediğimiz için sunumlarında ve elde ettikleri ürünleri göz önünde bulundurarak ve bu iletişim araçlarını hangi sıklıkta ve süreç içerisinde kullandıklarıana bakarak değerlendirebiliriz.
*. Öğrenme Örneği hazırlamak Ünite planıma katkıda
-. Öğrenci örneği öğretim programı tasarım sorularına yanıt vermede öğrenci seviyesine ve düşüncesine göre bu soruların zihinlerinde canlandırdıkları ve gerçek hayatta kendilerine en yakın davranış olgularına göre davranış biiçimlerini sergilemeye yatkın oldukları düşünce özündeki cevapları vermede yararlı olmaktadır.
-. Öğrenci öğrenme örneğinde teknoloji program dahilindeki konularla birebir örtüşmeli ve o konun işleniş biçimi ve ilerleyen sürelerinde mutlaka kazanılması gereken kazanımların gerçekleşebilmesi için düzenlenen etkinlikler çerçevesinde kullanılması gereken araçların teknolojiye daha uygun olması gerekmekte ve böyle olması durumundada motivasyon ve verimliliği artırmaktadır.
-. Ünitem ile gerçek dünya arasındaki bağı öğrencilerimin gerçek yaşamda bu öğrendiklerinin işlerine nasıl yardımcı olacağı konusunda öğrencileri bilgilendirerek bu bağlantıyı kurmaya çalıştım ve buda öğrenme örneğinin ünite planıma katkısını arttırdı.
-. Öğrenme örneğinde teknoloji araçlarını kullanmanın ünite planının etkinlikler ve değerlendirme kısmında ve öğrencilerin hedeflerine ;(21. yüzyıl becerileri) ulaşmalarında oldukça yararlı olacağı düşüncesindeyim.
*. Öğrencilerin Projelerinde öğrenme amaçlarına ulaşmalarını değerlendirmede değerlendirme zaman çizelgesi için kullanacağımız değerlendirme araçlarını kullanabiliriz.
◦Öğrenme örneğini hazırlamak, ünitedeki beklentilerimi daha açık hale getirmeme ve öğretim sürecini tasarımlamama nasıl yardımcı olabilir?
◦Öğrencilerin, projelerini hazırlarken öğrenme amaçlarına ulaşacaklarından nasıl emin olabilirim?
*. Teknolojiyi iletişim araçı olarak öğrenmeyi desteklemede
-. Öğrenmenin en önemli noktalarından biri öğreneceğin bir bilgiye erişme yollarıdır. Araştırma ve araştırmayı öğrenme noktasında internet ve arama motorları devreye girmektedir. Öğrencilere aramayı nasıl yapmaları gerektiğini, arama motorlarını nasıl kullanacaklarını inceliklerini anlatarak onlara yardımcı olabilirim.
-. etkinlikleri boyunca mutlaka geribildirime ve fikir alışverişine gereksinim duyacaklardır. Bu sebeple grup veya öğretmenle iletişim kurmaları gerekmektedir. Bu gereksinimide e-posta, Voip, anlık ileti, sohbet, web günlükleri wiki vb. iletişim araçları kullanarak giderebiliriz.
-. Değerlendirmede ise 21. yüzyıl becerilerini kazandırmayı hedeflediğimiz için sunumlarında ve elde ettikleri ürünleri göz önünde bulundurarak ve bu iletişim araçlarını hangi sıklıkta ve süreç içerisinde kullandıklarıana bakarak değerlendirebiliriz.
*. Öğrenme Örneği hazırlamak Ünite planıma katkıda
-. Öğrenci örneği öğretim programı tasarım sorularına yanıt vermede öğrenci seviyesine ve düşüncesine göre bu soruların zihinlerinde canlandırdıkları ve gerçek hayatta kendilerine en yakın davranış olgularına göre davranış biiçimlerini sergilemeye yatkın oldukları düşünce özündeki cevapları vermede yararlı olmaktadır.
-. Öğrenci öğrenme örneğinde teknoloji program dahilindeki konularla birebir örtüşmeli ve o konun işleniş biçimi ve ilerleyen sürelerinde mutlaka kazanılması gereken kazanımların gerçekleşebilmesi için düzenlenen etkinlikler çerçevesinde kullanılması gereken araçların teknolojiye daha uygun olması gerekmekte ve böyle olması durumundada motivasyon ve verimliliği artırmaktadır.
-. Ünitem ile gerçek dünya arasındaki bağı öğrencilerimin gerçek yaşamda bu öğrendiklerinin işlerine nasıl yardımcı olacağı konusunda öğrencileri bilgilendirerek bu bağlantıyı kurmaya çalıştım ve buda öğrenme örneğinin ünite planıma katkısını arttırdı.
-. Öğrenme örneğinde teknoloji araçlarını kullanmanın ünite planının etkinlikler ve değerlendirme kısmında ve öğrencilerin hedeflerine ;(21. yüzyıl becerileri) ulaşmalarında oldukça yararlı olacağı düşüncesindeyim.
*. Öğrencilerin Projelerinde öğrenme amaçlarına ulaşmalarını değerlendirmede değerlendirme zaman çizelgesi için kullanacağımız değerlendirme araçlarını kullanabiliriz.
Modül 3: Bağlantılar Kurma
Hedeflerinizde 21. yüzyıl becerilerine nasıl değinildiği konusundaki düşüncelerim
Ünitemin Ünite sorularına ve içerik sorularına cevap bulmada araştırma yapması gerekmekte. Etkinliklerin düzenlenme kısmında işbirliğine dayala öğrenme yararlı olacaktır. Problem çözme stratejileri Proje değerlendirme zaman çizelgesini kullanarak değerlendirilebilir. Bilgi ve İletişim Teknolojileri (ICT) Okur-yazarlığı 21. yüzyıl becerilerini kullanarak, bu beceriler dahilinde sınıf içerisinde interneti bilgi bulma, araştırma yapma, iletişim kurma ve öğrenci projelerinin takibi konusunda kullanabilirim. E-posta mesajlaşma için, web günlükleri öğrencilerin projedeki gelişimlerini izlemek için. wiki fikir paylaşımı sağlamak için kullanabilirim.
Öğrenciler internetten bilgi araştırması yaparlarken dikkat etmeleri gereken kurallar vardır.
Yazıya dökülmemiş yada kaydedilmemiş eserler, bir tanımdan, açıklamadan yada örnekten ayırt edilmiş olan fikirler, prosedürler, yöntemler, keşifler vb.
Tümüyle yaygın bilgiler yada derlemelerden oluşan eserler,
bu gibi bilgiler telif hakkı olan bilgiler olabilir. Öğrenciler araştırma yaparlarken internet ortamında gerçek ve doğru bilgiye ulaşmaları konusunda uyarılmalı ve bilgiye erişim konusunda ön bilgilerle çeşitli örnekler verilmelidir. Web sayfası değerlendirirken önce içerik kısmına, bilgilerin doğruluğuna, görselliğine ve sitenin güvenilirliğine dikkat edilmelidir. Telif hakkı kurallarına uygunmu, içeriğinde, güvenilir reklam ve sitelere linkler varmı bunlarada dikkat etmeleri gerekir.
Araştırma yaparlarken Öğrencilerimize eleştirel düşünmeleri konusunda onlara yardımcı olmamız gereklidir. Sitenin hazırlanışını örnek gösterebiliriz. Tertipsiz düzensiz ve profesyonel olarak hazırlanmamış siteler biraz daha eleştirel yaklaşılmalı, içerik yönünde doğru bilgiler içerip içermediğine bakılmaı, site içinde güncellemelerin sık aralıklarla yapılıp yapılmadığına, site içerisinde güzenilir ve örnğ. kamu sitelerinin linklerinin veya reklamlarının olup olmadığına, görsel bilgi verici yararlı sitelerin telif hakkı yasalarına uygun sitelerin bulunması ve diğerlerinin eleştirel yaklaşımlarla gezilmesi konusunda bilgiler verilebilir.
Öğrencilerimizn etkinlikleri boyunca kullanabilecekleri iletişim araçlarından mutlaka işlerine en uygun olanını kullanmaları onların verimliliğini artıracaktır. Bunun için bildikleri ve daha kolay olanı tercih etmeleri onlar için daha yararlı olacaktır.
Örneğin iletişim için E-posta kullanmaları gerekecek. Anlık soruları için ise anlık ileti kullanmaları ve etkinlik sürecinin gidişi hakkında değerlendirme yapabilmek için ise çevrimiçi anketler kullanılabilir. Wiki ler kullanılarak fikir alış verişinde bulunabilirler.
Ünitemin Ünite sorularına ve içerik sorularına cevap bulmada araştırma yapması gerekmekte. Etkinliklerin düzenlenme kısmında işbirliğine dayala öğrenme yararlı olacaktır. Problem çözme stratejileri Proje değerlendirme zaman çizelgesini kullanarak değerlendirilebilir. Bilgi ve İletişim Teknolojileri (ICT) Okur-yazarlığı 21. yüzyıl becerilerini kullanarak, bu beceriler dahilinde sınıf içerisinde interneti bilgi bulma, araştırma yapma, iletişim kurma ve öğrenci projelerinin takibi konusunda kullanabilirim. E-posta mesajlaşma için, web günlükleri öğrencilerin projedeki gelişimlerini izlemek için. wiki fikir paylaşımı sağlamak için kullanabilirim.
Öğrenciler internetten bilgi araştırması yaparlarken dikkat etmeleri gereken kurallar vardır.
Yazıya dökülmemiş yada kaydedilmemiş eserler, bir tanımdan, açıklamadan yada örnekten ayırt edilmiş olan fikirler, prosedürler, yöntemler, keşifler vb.
Tümüyle yaygın bilgiler yada derlemelerden oluşan eserler,
bu gibi bilgiler telif hakkı olan bilgiler olabilir. Öğrenciler araştırma yaparlarken internet ortamında gerçek ve doğru bilgiye ulaşmaları konusunda uyarılmalı ve bilgiye erişim konusunda ön bilgilerle çeşitli örnekler verilmelidir. Web sayfası değerlendirirken önce içerik kısmına, bilgilerin doğruluğuna, görselliğine ve sitenin güvenilirliğine dikkat edilmelidir. Telif hakkı kurallarına uygunmu, içeriğinde, güvenilir reklam ve sitelere linkler varmı bunlarada dikkat etmeleri gerekir.
Araştırma yaparlarken Öğrencilerimize eleştirel düşünmeleri konusunda onlara yardımcı olmamız gereklidir. Sitenin hazırlanışını örnek gösterebiliriz. Tertipsiz düzensiz ve profesyonel olarak hazırlanmamış siteler biraz daha eleştirel yaklaşılmalı, içerik yönünde doğru bilgiler içerip içermediğine bakılmaı, site içinde güncellemelerin sık aralıklarla yapılıp yapılmadığına, site içerisinde güzenilir ve örnğ. kamu sitelerinin linklerinin veya reklamlarının olup olmadığına, görsel bilgi verici yararlı sitelerin telif hakkı yasalarına uygun sitelerin bulunması ve diğerlerinin eleştirel yaklaşımlarla gezilmesi konusunda bilgiler verilebilir.
Öğrencilerimizn etkinlikleri boyunca kullanabilecekleri iletişim araçlarından mutlaka işlerine en uygun olanını kullanmaları onların verimliliğini artıracaktır. Bunun için bildikleri ve daha kolay olanı tercih etmeleri onlar için daha yararlı olacaktır.
Örneğin iletişim için E-posta kullanmaları gerekecek. Anlık soruları için ise anlık ileti kullanmaları ve etkinlik sürecinin gidişi hakkında değerlendirme yapabilmek için ise çevrimiçi anketler kullanılabilir. Wiki ler kullanılarak fikir alış verişinde bulunabilirler.
Kaydol:
Kayıtlar (Atom)